黨的十九大指出要“深化教育改革，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”�！敖逃F(xiàn)代化”內(nèi)涵豐富，我們認為給全體人民提供更加均衡、充分的教育，使每個學生都能接受更優(yōu)質(zhì)的、個性化的教育是其中要義。
改革開放的四十年，也是教育信息化事業(yè)不斷提速發(fā)展的四十年。在今天這樣的歷史時刻下，我們提出要“加快教育現(xiàn)代化”，正是因應了當今信息時代的到來，信息科技的發(fā)展已對信息的產(chǎn)生、復制和傳播產(chǎn)生了革命性的影響。習近平總書記曾指出“沒有信息化，就沒有現(xiàn)代化”，這一論斷在教育領(lǐng)域同樣適用，沒有教育信息化，就沒有教育現(xiàn)代化。中國特色社會主義進入了新時代，信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其與教育教學的深度融合，展開了教育創(chuàng)新發(fā)展的新圖景，是破解新時代教育矛盾、辦好人民滿意教育的重要途徑。
站在新時代的新起點上看教育的發(fā)展趨勢，其范式將更加科學，其目標將更重能力，其機制將走向治理，教育過程將貫穿終生。很顯然，改革是唯一的出路。而如果沒有新理念、新方式支撐下的教育信息化的參與，針對上述趨勢的改革將難以奏效。所以說，要辦好新時代的教育信息化，就需要正視新趨勢和新變化，更新觀念，轉(zhuǎn)變思路，用新方法推進新工作。
在聯(lián)通上下功夫，形成端端相連、開環(huán)融通的教育信息化系統(tǒng)
近年來互聯(lián)網(wǎng)的快速普及極大促進了社會要素的連通程度，我國教育信息化建設以“三通工程”為抓手，也取得了重大進展。新時期的教育信息化應向著更廣更強的聯(lián)通的方向發(fā)展，依靠互聯(lián)網(wǎng)，把教育教學的各要素、各環(huán)節(jié)、各主體、各部門等連接起來，實現(xiàn)信息技術(shù)高水平教育變革作用。
推進各種端口的互聯(lián)互通和平臺間的開環(huán)對接�；ヂ�(lián)網(wǎng)的移動性和開放性為信息化教育教學帶來了靈活性和變通性。首先，就是要促進各種端的全面聯(lián)通，包括手機、平板、手環(huán)等典型的移動終端，也包括“三通”中已有端的接入，進而把端背后的教師、家長、學生、管理者等都連接起來。其次，堅持開放理念，以盡可能開環(huán)的方式聯(lián)通各類教學平臺，其中包括國家、省級教育資源公共服務平臺和教育管理公共服務平臺，學校教學管理平臺、教研師訓與評估平臺、同步課堂平臺以及其他個性化教學應用平臺等，用以支撐不同情境下的信息化教學與管理。
建設以支持常態(tài)信息化應用為目標的教育基礎設施與裝備并確保足夠的帶寬。首先，一方面要拓展覆蓋范圍，通過光纖、無線、移動網(wǎng)絡等形式，促進全國范圍內(nèi)特別是農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)教育機構(gòu)的高質(zhì)量接入，注重校內(nèi)各區(qū)域、校際之間、校內(nèi)外以及區(qū)域之間的網(wǎng)絡連接。我們建議對老少邊窮等欠發(fā)達地區(qū)要實施國家特殊政策，在更高起點上策劃類似當年農(nóng)遠工程的項目，解決信息化基本條件的升級問題。另一方面要提速增質(zhì)，提前布局5G等下一代互聯(lián)網(wǎng)與教育系統(tǒng)的對接，并適時出臺帶寬優(yōu)惠政策，對于欠發(fā)達地區(qū)必需的同步課堂、專遞課堂等常態(tài)化頻繁運用，帶寬要夠用。其次，促進各類教育資源流通和教學的融通。國家可通過購買服務、政企合作等方式積極為欠發(fā)達地區(qū)提供優(yōu)質(zhì)教育資源，并應從過去主要面向主課發(fā)展為全覆蓋，特別要注重對立德樹人、素質(zhì)養(yǎng)成等非常重要的德育資源和“音體美”資源的建設，并探索專遞與走教、遠程與面授相結(jié)合的優(yōu)質(zhì)師資部署新模式。
在數(shù)據(jù)上做文章，以數(shù)據(jù)技術(shù)為基礎促進教育治理體系與治理能力現(xiàn)代化
大數(shù)據(jù)是信息時代的新生事物，教育系統(tǒng)體量大、范圍廣，在數(shù)據(jù)應用方面存在巨大空間，依靠數(shù)據(jù)治理來推動教育教學改革和發(fā)展大有可為。
用大數(shù)據(jù)探索教育教學規(guī)律和學習者成長規(guī)律。首先，對于教學來說，教師可以通過數(shù)據(jù)來量化教學過程和狀態(tài)，快速準確地發(fā)現(xiàn)學習者的特點和問題，進行個性化教學。而研究者則可以通過教育大數(shù)據(jù)審視教學活動的交互過程，發(fā)現(xiàn)教育新規(guī)律，用以指導教師教學和推動教育變革。其次，對于學生成長來說，伴隨式收集的多維數(shù)據(jù)，有助于形成學習者全方位的成長記錄，為其生涯規(guī)劃和建立多元評價體系提供數(shù)據(jù)支撐。
用大數(shù)據(jù)支撐精細管理和科學決策。大數(shù)據(jù)的應用可以有效減少教育管理中“拍腦袋”式的解決方案。首先，數(shù)據(jù)的應用將有助于厘清教育業(yè)務條線邏輯，促進管辦評分離，為“放管服”增效。
在智能上求突破，以人工智能為引領(lǐng)回歸教育教學的育人本質(zhì)
人工智能正快速進入教育領(lǐng)域，既是教育改革新工具，也是課程教學新內(nèi)容。
人工智能將帶來教學方式的革命性變革和對育人本質(zhì)的實質(zhì)性回歸。對教學來說，平板進入普通學校的勢頭已經(jīng)顯現(xiàn)，作業(yè)批改、錯題記錄等可重復性的工作將借助圖像識別等高效完成，教師將從繁瑣的低智能類的教學活動中解放出來，把注意力轉(zhuǎn)向?qū)W生的品德、情感、想象力和創(chuàng)新思維等素質(zhì)教育內(nèi)容。
對學習者來說，依托智能推薦技術(shù)、語音等交互技術(shù)，學習方式的個性化、內(nèi)容豐富性以及學習者的主體地位將更加凸顯。
在改革上謀發(fā)展，在供給側(cè)尋突破，推進教育信息化供需新平衡
以信息化促進各級各類教育又好又快發(fā)展，就是要以需求側(cè)分析為先導，在供給側(cè)尋求突破，滿足人民日益變化的教育需求對信息化供給提出的新要求，增強供給對于需求變化的適應性和靈活性。
通過需求側(cè)分析，我們發(fā)現(xiàn)的教育信息化問題主要有四個：一是教育信息化產(chǎn)品服務的需求結(jié)構(gòu)不均衡，對低、中、高端產(chǎn)品需求差異大；二是對教育信息化解決方案研究探索不足，缺少符合區(qū)域需求的、低門檻和低成本的教育信息化解決方案；三是教育信息化需求缺乏精準、及時的反饋渠道；四是持續(xù)長效的教育信息化專項建設經(jīng)費相對短缺。
基于以上問題，教育信息化供給側(cè)改革需從以下方面轉(zhuǎn)變：
政府要實現(xiàn)“管理本位”向“服務本位”轉(zhuǎn)變。一方面要做好信息化基礎設施類“硬”供給的持續(xù)和迭代，如帶寬升級和國家、省級管理和資源服務平臺智能化轉(zhuǎn)型等。另一方面，要創(chuàng)新頂層規(guī)劃和體制機制類“軟”供給，如面向不同主體需求的教育信息化解決方案，供給主體的參與機制、利益分配機制、資金籌措機制以及第三方評估推薦機制等，為實現(xiàn)長效供給創(chuàng)造開放、有序、多贏的市場環(huán)境。
企業(yè)要高度重視產(chǎn)品與服務中增量的創(chuàng)新比重和存量的更優(yōu)配置。企業(yè)作為信息化服務和產(chǎn)品的主要供給方，一方面要加強研發(fā)，增加供給產(chǎn)品的科技創(chuàng)新含量，改善產(chǎn)品用戶體驗，來滿足不斷增長的新需求，如開發(fā)數(shù)據(jù)驅(qū)動的學情分析類應用來滿足用戶學習診斷需求。另一方面要以學生、學校、政府及教育行政部門的不同需求為導向，通過與信息化專家、一線教師的溝通，并結(jié)合市縣的實際發(fā)展現(xiàn)狀，有區(qū)別和有側(cè)重地將供給按需高效配置。
需要特別指出的是，國家自然科學基金委從2018年起新增教育研究內(nèi)容的舉措就是供給側(cè)改革的重要體現(xiàn)，對教育研究和教育實踐將產(chǎn)生深遠影響。
新時代的教育信息化，需要更高效和精準地釋放自身效能，需要盡快完成從服務教育自身發(fā)展向服務國家現(xiàn)代化全局的轉(zhuǎn)變，需要努力成為我國全面推進教育現(xiàn)代化建設的重要支撐，進而升級為2.0版本，為我國全面建成社會主義現(xiàn)代化強國做出自己的貢獻。